如果你夠用心，俯下身來(lái)，觀察一下你周圍認(rèn)識(shí)的孩子。

    會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些愛上閱讀的孩子，背后都站在真正熱愛閱讀的父母。

    他們?cè)诤⒆友窖綄W(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開始給孩子朗讀故事，從最簡(jiǎn)單的童謠開始，再到完整的繪本故事。

    不可否認(rèn)的是，父母是孩子最早、最合適的閱讀啟蒙老師。

    不要指望孩子去幼兒園愛上閱讀。

    的確有很多的孩子會(huì)跟著自己的同伴一起去閱讀區(qū)翻閱。

    但他們只是好奇、好玩，或者覺得這是一堂課。

    下課后，回家了就會(huì)忘記這回事，又會(huì)去玩自己的喜歡的玩具，或者做點(diǎn)其他的。

    假如在家里沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，沒(méi)有自己喜歡的書籍。

    那這個(gè)孩子的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成。

    但是在實(shí)際的閱讀推廣過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多媽媽跟我說(shuō)。

    “魚爸，我一直堅(jiān)持親子共讀，陪孩子讀了很多的繪本故事，但孩子好像不喜歡閱讀，到底是怎么回事，難道我的孩子天生就不愛閱讀嗎？”

    其實(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì)天生愛閱讀，也沒(méi)有哪個(gè)孩子天生就厭惡閱讀。

    答案往往就在于這個(gè)早期的引導(dǎo)者、教育者——父母的身上。

    父母的一些做法，真的會(huì)讓孩子討厭閱讀的。

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    我為什么會(huì)說(shuō)父母，而不是說(shuō)媽媽。

    因?yàn)槲乙恢庇X得爸爸應(yīng)該多陪孩子一起閱讀。

    特別是早期，比如面對(duì)一兩歲的孩子，很多爸爸束手無(wú)策，不知道怎么跟孩子相處。

    不如試著陪孩子一起讀讀有趣的互動(dòng)圖書，比如聲音書、玩具書、布書、或者一本有著氣味的嗅覺繪本。

    還記得我那時(shí)候我除了陪小小魚玩，做的最多的事就是給他買書，陪他讀書。

    讓他坐在用玩具書變成的小農(nóng)場(chǎng)里，或者假裝坐著火車去旅行。

    或者摸摸觸摸書上毛茸茸的兔子耳朵，后者揪揪小猴子的尾巴。

    ……

    那真是一段美好的時(shí)光。

    他還不能跑，得圍在我的身邊，我們經(jīng)常在床上趴在，一起翻書。

    如今，他已經(jīng)能夠自己閱讀了，但我還是不時(shí)地會(huì)給他朗讀幾個(gè)故事。

    算是對(duì)我們這段美好的親子共讀時(shí)光的回味和延續(xù)。

    如果一位爸爸總是讓自己的妻子陪孩子閱讀。

    其實(shí)是自己封住了一道通往童心世界、走近孩子內(nèi)心的大門。

    還有的爸爸，反對(duì)媽媽們給孩子閱讀，覺得孩子不需要過(guò)早地接觸書籍。

    其實(shí)這是他們對(duì)書籍和閱讀的偏見。

    親子閱讀不是考試考級(jí)，它是讓孩子走向神奇美好世界的橋梁。

    孩子的靈魂在這里會(huì)得到滋養(yǎng)。

    假如，爸爸參與得越多越早，孩子就能越早地愛上閱讀。

    而你忽視甚至反對(duì)的話，那會(huì)讓孩子成為厭惡閱讀的人。

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    如果爸媽都做好了陪孩子親子閱讀的準(zhǔn)備。

    只要避開這些誤區(qū)，就能讓孩子一步步地享受閱讀、愛上閱讀。

    第一個(gè)誤區(qū)：在閱讀的過(guò)程中總是問(wèn)孩子：“你懂了嗎？你明白了嗎？”

    有很多的父母，總期待通過(guò)親子閱讀讓孩子明白一些道理。

    所以選擇書本的時(shí)候就特意選擇有教導(dǎo)作用的。

    其實(shí)這是無(wú)可厚非的做法。

    因?yàn)槲覀兤诖喿x能幫孩子反思自己的行為習(xí)慣，達(dá)到正面引導(dǎo)的效果。

    但是不能只為了這個(gè)目的，而要考慮到閱讀的感受。

    假如你講一下就停下來(lái)問(wèn)孩子，那孩子的閱讀感受就會(huì)降低。

    而且故事沒(méi)有完整的時(shí)候，你問(wèn)的問(wèn)題也許都是片面的。

    不如講完整個(gè)故事再跟孩子好好交流一番。

    這樣的效果反而更好一些。

    第二個(gè)誤區(qū)是總想著給孩子讀新的書，而不喜歡孩子的重復(fù)

    有很多的媽媽問(wèn)我：“多久給孩子換新的書？孩子總是重復(fù)看幾本書，要不要制止他，給他新的書？”

    其實(shí)我覺得這是多余的擔(dān)心。

    小小魚在三歲多的時(shí)候，有一個(gè)星期，就讀那三本書，關(guān)于大吃貨啊嗚君的故事。

    我們每天晚上要他自己選擇書本，放在床頭，一次講三本。

    他每次都拿那幾本，我都講得能背誦了。

    而他卻很開心地聽我講。

    有時(shí)會(huì)興奮地表演，就等著我說(shuō)出他熟悉的那句話，然后樂(lè)不可支地蹦了起來(lái)。

    這是符合孩子心理成長(zhǎng)的。孩子就是喜歡重復(fù)，因?yàn)樵谥貜?fù)的閱讀中，他們能找到那種熟悉的，能自己掌控的感覺。

    這樣他們能得到一種安全感。

    另外孩子還能在每次重復(fù)閱讀中獲取新的信息，不斷地完善自己對(duì)于這個(gè)故事的想象，直到有一天熟悉得夠了。

    就那么自然地離它而去，開始新的閱讀之旅。

    第三個(gè)誤區(qū)是用故事APP或者故事機(jī)來(lái)代替親子共讀。

    現(xiàn)在的電子設(shè)備越來(lái)越高級(jí)。

    幾乎所有的孩子都有1-3個(gè)故事機(jī)，或者熟悉的故事app。

    的確，豐富的電子設(shè)備方便了我們的生活。

    甚至能當(dāng)電子保姆。

    也許你覺得沒(méi)什么，自己講還講的不如這些故事主播。

    他們能暫時(shí)地幫我們安撫孩子，能夠成為一個(gè)很好的輔助工具。

    可在親子閱讀的路上，不能用這個(gè)電子保姆來(lái)代替父母。

    但是你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，再好的故事主播，也看不到孩子的表情和眼睛。

    無(wú)法跟孩子互動(dòng)。

    還有一種有聲電子繪本，那種是我最反感的。

    小小魚有一段時(shí)間在一個(gè)識(shí)字app上聽有聲繪本。

    我仔細(xì)瞧了一下，那些繪畫都是電腦勾勒出來(lái)的。

    故事也都是口水話的情節(jié)，朗讀的時(shí)候沒(méi)有任何的感情。

    也許你說(shuō)我看的不是經(jīng)典繪本，朗讀的質(zhì)量也不高。

    但真正的優(yōu)質(zhì)電子資源，寥寥無(wú)幾。

    親子閱讀最好的方式還是父母親自給孩子讀。

    哪怕每天只讀十分鐘、二十分鐘都可以。

    可以只讀1本繪本或者兩三本。

    如果太忙，可以讓孩子偶爾聽聽有聲書，有時(shí)間的話還是多給孩子讀。

    當(dāng)孩子到了7歲的時(shí)候，就能開始獨(dú)立閱讀了。

    那時(shí)，又是一個(gè)新的開始了。

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    我想對(duì)所有孩子還沒(méi)有入小學(xué)的爸媽說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)诤⒆由闲W(xué)前，幫孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！?/p>

    因?yàn)榈搅诵W(xué)，給孩子的課外閱讀時(shí)間真的不如小學(xué)前多。

    鋪天蓋地的作業(yè)、還有各種興趣班會(huì)把孩子的時(shí)間塞滿。

    只有真正愛上閱讀的孩子，才會(huì)抽空?qǐng)?jiān)持閱讀。

    并且能讓閱讀跟著識(shí)字量、語(yǔ)文能力的提升不斷地前行。

    而且，到了這個(gè)階段，老師也許會(huì)說(shuō)培養(yǎng)孩子的閱讀吧。

    但語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師，所有的老師，還是更重視孩子的課業(yè)成績(jī)。

    真正能幫孩子養(yǎng)成閱讀的環(huán)境是他成長(zhǎng)的這個(gè)家庭。

    最早、最合適的閱讀啟蒙老師，還是父母。

    假如你錯(cuò)過(guò)了學(xué)齡前、又錯(cuò)過(guò)了小學(xué)，那中學(xué)更難抓住。

    結(jié)果呢，真的就這樣錯(cuò)過(guò)了一生。